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在“平衡”暑假不到一个星期的情况下，几个“学校模因”开始广泛传播，例如“开始学校”，“开始学校”和其他“开始学校”。随着两个月的假期，许多孩子不可避免地失望。 “我真的不想开始上学！”当他们的孩子听叹气时，父母应该如何处理？专家指出，同理心，呼吸，交流和特定的帮助是“三角形”的父母，他们必须旨在减轻孩子对学校的焦虑。父母不应在“返回笼子的神圣野兽”中鼓励孩子，因为这会损害父母与孩子之间的关系。记者了解到，他们已经为Slol开口建立了一个“过渡期”，具体取决于他们的孩子的焦虑症状REN可以拥有：缓慢的线索，缓慢的节奏，沉重而有趣的调整，这将帮助孩子们更加顺利地进入学习轨道。学生：“考虑到学校的开放，我的心比西瓜还要冷。”尽管在学校开业的一周前仍有一周，但小扬完成了前往诺克西亚的旅行，并与父母回到了广州。除了感兴趣的阶层外，在暑假的两个月中，小山每天都睡到直到中午，他吃完饭，写了夏季任务，并在余下时间玩游戏。父母离开工作后，他们会审查任务，纠正任务并播放到晚上11点。夏日结束了。在8月底，他利用了假期的结束，与父母一起去了Noxia。当他以为学校回到广州后不久就开始时，快乐的Tripxiao Yang充满了悲伤的感动。这次旅行的结束是在沙漠中，我父亲告诉xiaoyan“我将返回并准备开始上学。”小刀正在吃冷冻的西瓜，他抬起头告诉父亲：“当我认为在学校开始时，我的心比西瓜还要冷。” “放学前一个星期或放学后一个月，我们所说的许多临床病例是我们所说的”学校综合症。 “这是一群人。这不是临床心理障碍，而是学校开口焦虑的症状，包括睡眠不足，食欲不振，莫名其妙的头痛和胃痛，甚至对头发牵引的焦虑。”中国心理学协会临床心理学的注册主管，Cantonesa学会执行主任，北京大学一般大学心理学教授，Jiehe心理学的创始人表示，如果他们是年度许可的一周，成年人必须适应他们的工作，那么新华社。对于在暑假期间住了两个月的孩子，经验很常见an exy abersity and Sabreft。这是在家中环境，生活和人际关系的节奏之间的明显差异，一旦学校开始，限制就会少，学校就不会迟到，或者限制了班级的聆听或定期限制其任务。我们在暑假期间停了下来，进入了休息期。您需要一点火和一个预热的过程才能重新开始。在上学时，在上课时昏昏欲睡。天山实验学校。学校开始时所有工作的主要原则是“专注于缓慢的线索，缓慢的步骤，适应和刺激兴趣”。关于学校第一周的自适应课程的设计，建立了“晚期交付”，每个学科的老师在每个学科中分配的任务显然不那么精确到平常的60％-70％，“基本的集成 +暑假内容的基本整合 +暑假内容”是主要方法，为学生提供了主人工的时期。对于假期任务，还授予了延迟的交货期，并且出于合理的原因尚未完成它的学生可以这样做。不要着急教新课。在学年的第一天，教师指导学生“想到”，分享度假经历，总结旧知识，引入新学期的有趣内容和学习计划，减少节奏，并为学生“缓慢地开始”。小心“心理过渡”和“情感联系”。每个学校部门都根据自己学位的学生的特征来设计开放仪式，努力保持温暖和充满活力。 Huangpu Xingang地区小学计划在上课的第一天“梦想拥有梦想的校园”。鼓励他们对自己的个性充满慷慨，并拥有自己的梦想，使孩子感到学校是一个帮助实现梦想的地方。学校专注于要求教师不要在第一周和第二周内进步，并帮助儿童在整个学期计划学习任务。夏季任务将于8月31日统一提交。教师任务的评论集中在成功的完成学生上。不完整或做一些奇怪的事情的学生会理解为什么并给出提醒，但不要批评他们。在天海地区的徐肯小学，学生返回SchoOL在8月30日，有组织的教室完成了假期任务，并在半天后进入了学校的开始。学科的受试者将在学年的第一天早晨组织。开幕式结束后，每个班级将是“第一届资格课程”。 “学生将交流和摘要的假期和老师将指导他们的学生建立新学期的学习目标。作为一般规则，学校第一天的书面任务将不会被分配。问：孩子的“学校焦虑”非常严重。父母应该是什么。在测试后发现了疾病？在测试后发现了焦虑症诱发的暑期课程。每天都有合理的时间来补充您的任务。以此为课程，讨论如何与孩子制定计划并在接下来的长期假期中实施他们。这是发展儿童管理时间和LTO自我差异能力的宝贵教训。如果由于特殊原因确实不可能完成，则鼓励父母事先与老师交流，并采取主动行动来解释情况。问：我儿子放学后状况不佳。父母和学校应该如何帮助？答案：广州Panyu区的一所Bo学校的高中老师Zhuang Xuanyu说，学校的解决方案不足需要家庭和学校之间的协调。从父亲的角度来看，我们必须是“情感缓冲区”和我们孩子的“习惯主管”。首先，我们不得标记任何更具体的东西并鼓励它。不要直接表明儿童不适的任何问题。但是请注意您孩子的小进步，例如“完成Y我们的任务在昨天10分钟前。”“您采取了主动行动，并告诉我您的班级问题例子，这是非常好的。“使用“特定的行为陈述”来帮助孩子们积累信任并减少负面看法“不能”。第二个是要保持“暂时的关系”。在课堂上，我在上课的第一周里与孩子们一起在校园里花些时间，让您在校园里闲逛，让您的娱乐活动，如今，我会说话，就像您的校园一样，如今，您会像您的那样，像您的老师一样，如今与此同时，从老师的角度来看，避免了“校园的支持者”，我们必须在学校的第一周逐渐互动，但要越来越轻松地互动。ER事件并分组合作以完成AP任务简单渲染并减少学术压力。任务量是由于“任务超负荷”所致。他逐渐增加以避免对孩子的抵抗。第二个专注于“边缘儿童”并积极建立联系。采取主动权，为那些在拐角处孤独，寂静地拍照的孩子找到沟通的机会。孩子们私下和友善地交流以逃脱模制。第三个是创造包容性的阶级氛围。在进行“学校适应的主题课程会议”和“群体相互支持活动”时，小组支持用于减少儿童的孤独感并增加其归属感和身份感。
（审核：OU Yunhai）
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